ФЭНДОМ


Файл:AF-kindergarten.jpg
Файл:Inukshuk Monterrey 1.jpg

Образование — по законодательству РФ — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

Также образование можно определить как — целенаправленную познавательную деятельность людей по получению считающихся надёжно установленных, истинных научных знаний или должных быть повсеместно применяемых знаний, пусть даже противоречащих истине, но установленных в качестве обязательной нормы писанными и неписанными законами и нормами общества; а также умений, либо по совершенствованию знаний и умений.

В широком смысле слова, образование — процесс или продукт «…формирования ума, характера или физических способностей личности… В техническом смысле образование — это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передает свое культурное наследие — накопленное знание, ценности и навыки — от одного поколения другому».[1]

Образование осуществляет передачу новым поколениям людей, наряду с истинными знаниями, также заблуждения, закостеневшие в догмы ошибочные представления о мире, человеке и обществе, которых придерживаются высшие чины пирамиды вертикали власти общества, науки, образования.

В обыденном понимании образование кроме всего прочего подразумевает и, в основном, ограничено обучением учеников учителем. Оно может состоять в обучении чтению, письму, математике, истории и другим наукам. Преподаватели по узким специальностям, таким как астрофизика, право или зоология, могут обучать только данному предмету, обычно в университетах и других ВУЗах. Существует также преподавание профессиональных навыков, например, вождения. Кроме образования в специальных учреждениях существует также самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев или личный опыт.

Право на образование в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами, например, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод и Международный пактом об экономических, социальных и культурных правах, принятым ООН в 1966 году.

Образование — это то, что у вас останется, когда вы забудете всё, чему учились.

Б. Ф. Скиннер

Ну что для отечества может выйти из Митрофанушки, за которого невежды-родители платят еще и деньги невеждам-учителям? …Я желал бы, чтобы при всех науках не забывалась главная цель всех знаний человеческих — благонравие. Верь мне, что наука в развращенном человеке есть лютое оружие делать зло. Просвещение возвышает одну добродетельную душу.

Д. И. Фонвизин. Недоросль


Подходы к образованию Править

На протяжении веков ведутся дискуссии об образовании — чему и как нужно учить людей.

  • Элитарность или эгалитарность: нужно ли давать всем одинаковое образование, или же нужно готовить интеллектуальную элиту, а остальным давать необходимый минимум?
  • Делать упор на практически полезные знания или на общее развитие личности?
  • Должно ли образование быть специализированным или универсальным?

Образование должно сочетать универсальность и специализацию, как того требует природа информации и постигающего её человека. Универсальность диктуется единством природы мира, частью которой является человек разумный, а специализация — разнообразием условий жизни и возможностей индивидуума. Элитарность в образовании подобна ограниченности в мышлении, что несовместно с природой разума.

Мудр тот, кто знает не многое, а нужное

— Эсхил

Не стремись знать все, чтобы не стать во всем невеждой

— Демокрит


  • До́лжно ли знакомить учащихся с "ересью", не противоречащей достоверным наблюдательным и экспериментальным данным и не противоречащей здравому смыслу, но противоречащей общепринятым стандартам, нормам, привычным представлениям?

Образование должно сочетать историческую правду, освещать эволюцию знания от незнания к сказкам и мифам; от сказок и мифов к лженаучному знанию; от лженаучного знания к неполному знанию; от неполного знания к знанию, доходящему до предела его истинности, до предела применимости в специальном направлении и (или) специальной области знания; от развития знания к его застою, догматизации и вырождению в ретроградное лжеучение; от догматизации и ретроградного лжеучения к прорыву в более широкие направления и области научного знания. То есть, новейшие научные знания, даже пока ещё гипотезы, которые ещё официально не признаны научным сообществом новой научной истиной, до́лжно преподавать учащимся, как альтернативные научные представления. Учащихся надо воспитывать не на "единственно верных догматах", а на свободной конкуренции взаимно альтернативных научных представлений, которые проверяются на научную истинность практикой и временем!

Не бойся быть отверженным современниками "гадким утёнком", познающим запретные еретические знания, на которых можешь вырасти в почитаемого потомками "прекрасного лебедя" научной гениальности!

— Александр Макеев


Система образовательных учреждений Править

Начальное образование Править

Файл:Teaching Bucharest 1842.jpg

Начальное образование покрывает первые несколько лет обучения. В разных странах оно начинается в возрасте от пяти до семи лет и занимает до семи лет. В настоящее время не менее 70 % детей в мире получают начальное образование.[2] Усилиями ЮНЕСКО предполагается ввести всеобщее начальное образование в большинстве стран мира к 2015 году. Возраст окончания начального образования в разных странах различен, но в среднем это 11-12 лет. В некоторых странах учреждения начального и среднего образования разделены.

Среднее образование Править

В развитых странах среднее образование, как и начальное, начиная с ХХ века, является обязательным и всеобщим. Возраст окончания среднего образования обычно приближен к наступлению совершеннолетия, после чего образование либо завершается, либо продолжается в высшей школе, учреждениях профессионального образования и других образовательных учреждениях, обучение в которых не является обязательным для всех. Обычно среднее образование получают в подростковом возрасте, и его основной целью является подготовка к продолжению образования.

В России профессиональное образование также считается средним (средним специальным), хотя за рубежом оно может относиться к высшему образованию.

Высшее образование Править

Основная статья: ВУЗ
Файл:Education index UN HDR 2007 2008.PNG

В отличие от начального и среднего, высшее образование даже в развитых странах не является всеобщим. В наиболее развитых странах через систему высшего образования проходит до половины населения. Она сама по себе является значимой отраслью экономики, как источник научных знаний и образованных работников для прочих отраслей.

Традиционно высшее образование разделяется на два этапа: бакалавриат и магистратура/аспирантура, но в России до присоединения к Болонскому процессу такое разделение относилось только к аспирантуре, а вместо бакалавров и магистров советские ВУЗы готовили специалистов. Основными учреждениями высшего образования являются университеты и колледжи. Выпускники ВУЗов обычно получают диплом, а аспирантам по итогам защиты кандидатской диссертации может быть присуждена учёная степень. На последнем этапе обучения студенты и аспиранты обязаны не только получать образование в обычном смысле этого слова, но и принимать непосредственное участие в научных исследованиях, а получение диплома или ученой степени зависит от результатов научной работы. Успешность научной работы аспиранта удостоверяется количеством опубликованных им научных статей в признаваемых Высшей Аттестационной Комиссией отечественных и (или) зарубежных научных журналах и количестве отечественных и зарубежных научных конференций, в которых он принимал активное участие со своими докладами. Безотносительно к научному содержанию, сути публикаций и докладов, главное, чтобы их количество достигло требуемого норматива.

Уровни образования Править

Шаблон:Col-2Шаблон:Col-2

Уровни управления образовательным процессом Править

Отрасли образования Править

Шаблон:Col-2Шаблон:Col-2

Научные направления в сфере образования Править

Практика образования Править

Шаблон:Col-2Шаблон:Col-2

Примечания Править

  1. George F. Kneller. Introduction to the Philosophy of Education. New York: John Wiley and Sons, 1971. P. 20—21
  2. UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Net Enrollment Rate in primary education
  3. History of the Human Development Report. United Nations Development Programme. Проверено 15 мая 2008.

См. также Править

Ссылки Править

Шаблон:Edu-stub



Эта страница использует содержимое раздела Википедии на русском языке. Оригинальная статья находится по адресу: Образование. Список первоначальных авторов статьи можно посмотреть в истории правок. Эта статья так же, как и статья, размещённая в Википедии, доступна на условиях CC-BY-SA .


Обнаружено использование расширения AdBlock.


Викия — это свободный ресурс, который существует и развивается за счёт рекламы. Для блокирующих рекламу пользователей мы предоставляем модифицированную версию сайта.

Викия не будет доступна для последующих модификаций. Если вы желаете продолжать работать со страницей, то, пожалуйста, отключите расширение для блокировки рекламы.

Также на ФЭНДОМЕ

Случайная вики