Трансдисциплинарность

Montuori, A. (2022). Integrative Transdisciplinarity: Explorations and Experiments in Creative Scholarship. Transdisciplinary Journal of Engineering & Science. https://doi.org/10.22545/2022/00209:

существуют различные школы и многочисленные подходы к трансдисциплинарности (Augsburg, 2014; Martin, 2017; Pohl, 2010). Изолированное образование, готовящее гиперспециализированных студентов, больше не подходит ни для работы, ни для жизни, и появляется интерес к преодолению дисциплинарных барьеров, роли специалистов широкого профиля, эрудитов и трансдисциплинарному образованию (Берк, 2020; Эпштейн, 2019; Мартин и Миккельсен, 2019; Макгрегор и Волкманн, 2011; Тетт, 2015).

разные культуры по-разному понимают мир, различные способы мышления и выражения идей, а также различные виды идей и практик. Я увидел, что это разнообразие точек зрения может быть источником конфликтов и путаницы, но оно также может быть очень продуктивным и способом выйти за рамки зашоренного ‘единого видения’.

Изучение любой системы в контексте, скорее всего, потребует выхода за дисциплинарные границы и зоны комфорта. Некоторые из мыслителей-основателей систем/кибернетики, такие как фон Берталанффи (Von Bertalanffy, 1976), а также участники конференций Macy и симпозиума Alpbach рассматривали возникающие системные/кибернетические подходы как способ создания образа мышления и языка, которые могли бы позволить исследователям перемещаться между дисциплинами (Bateson, 2004; Koestler & Smythies, 1969).

Фундаментальным для интегративной трансдисциплинарности является взгляд на мир как на сложное, взаимосвязанное, взаимозависимое и во многих отношениях непредсказуемое явление. Это также означает рассмотрение знаний и их производства как взаимосвязанных, взаимозависимых и творческих. Эта точка зрения отражает некоторые ключевые открытия новой науки и ее понимание природы вселенной и человеческого существования (Бокки & Ceruti, 2002; Capra & Luisi, 2014; Peat, 2002; Swimme & Tucker, 2011). В основе старого взгляда (Декарт) лежала единая, унифицированная точка зрения; точка зрения, первоначально приписываемая Богу, но впоследствии принятая в качестве объективного взгляда науки. Новый взгляд, с другой стороны, будет основан на двусмысленности, на альтернативных реальностях, а также на многочисленных точках зрения наблюдателей, которые не могут абстрагироваться от того, что они наблюдают

Системный взгляд на мир создает иную фундаментальную отправную точку для исследования, основанную скорее на сложности, чем на упрощении. Вместо того чтобы предполагать, что для понимания явления нужно разобрать его на простейшие компоненты, комплексный подход рассматривает любое явление в контексте и в с точки зрения его связей, подчеркивая, что для того, чтобы понять целое, мы должны понять части, но для того, чтобы понять части, мы должны понять целое (Heath-Carpentier, 2022 \Heath-Carpentier, A. (Ed.). (2022). The challenge of complexity: Essays by Edgar Morin. Sussex Academic\).

исследованиях в области социальных наук .. были направлены на то, чтобы подражать успехам физики.

Требуется переход к образу мышления, который может объяснить сложность и неопределенность, а не устранить их. Стало необходимым признать важность того, чтобы научиться жить с неопределенностью. Цели уверенности и всеведения - это химера.

Трансдисциплинарность широко ассоциируется с необходимостью решения ”порочных проблем", проблем настолько сложных (поскольку они взаимозависимы, взаимосвязаны и динамичны), что они не могут быть решены исключительно с одной дисциплинарной точки зрения (Brown et al., 2010). Принимать сложность всерьез означает осознавать непреодолимую двусмысленность и неопределенность мира, что ставит исследователей перед постоянной необходимостью усложнять свое мышление.

Резонанс между акцентом на личности в исследованиях — на методологическом индивидуализме — и культурой, в которой находятся исследователи, очень интересен и уместен, особенно если учесть, что во Франции, Италии или Японии исследования креативности исторически были гораздо более \чем в США\ сосредоточены на командах и сотрудничестве (Montuori & Purser, 1999а).

Нам нужен такой тип мышления, который заново связывает то, что разрознено и разделено на части, который уважает разнообразие, поскольку признает единство, и который пытается различить взаимозависимости. Нам нужно радикальное мышление (которое проникает в корень проблем), многомерное мышление и организационное или системное мышление... (Morin& Kern, 1999, стр. 130).

Интегративная трансдисциплинарность имеет 5 основных взаимосвязанных измерений, которые служат эвристикой и научными практиками для ориентации исследователей. Ими являются \аспекты системной интеграции\:

а) Взгляд на мир как на взаимосвязанный, взаимозависимый и творческий, который, следовательно, следует исследовать с использованием перспектив, которые признают и включают эту реальность, а именно системную теорию и комплексное мышление.

б) Формулирование исследования как творческого процесса и использование обширных исследований в области творчества для информирования ученых.

в) основанный на запросе, а не ориентированный на дисциплину, что означает, что запрос начинается с “подробного” описания темы в форме повествования, затем на основе этого повествования разрабатываются вопросы, а затем осуществляется поиск соответствующих знаний в рамках ряда соответствующих исследований в различных дисциплинах.

г) Метапарадигматический, или признание того, что существует множество способов подхода к теме, и, возможно, уже существует одна или несколько теоретических основ, используемых в литературе по выбранной теме. Также важно понимать фундаментальные допущения, лежащие в основе различных теоретических позиций, и фундаментальные допущения собственного подхода к исследованию и к конкретной теме.

д) Интеграция исследователя означает развитие способности размышлять о своем собственном выборе и предположениях как ученого, развитие интегративной сложности и эпистемологического познания, метапознания, культивирование своего творчества, а также позиционирование себя в социальном и психологическом плане (социология и психология знания) и размышления о том, как они влияют на исследования. Это измерение также касается самосозидания отдельных людей как ученых.

Эти измерения тесно взаимосвязаны и взаимоувязаны. Например, то, как человек понимает креативность и подходит к ней, основывается на системных принципах (комплексный взгляд на креативность как на сетевой феномен). Интеграция исследователя приводит к размышлению о собственном творческом процессе и самосозидании как ученого. Метапарадигматическое измерение включает в себя способность дифференцировать и объединяйте множество точек зрения (интегративная сложность), а также объединяйте существующие исследования для создания новых точек зрения и теорий.

Трансдисциплинарность - это новый рубеж, который потенциально может произвести революцию в образовании в глобальную эпоху (Morin, 2008c; Nicolescu, 2012). Индустриальная образовательная модель не является устойчивой в 21 веке и фактически стала контрпродуктивной. Трансдисциплинарный подход, основанный на принципах теории систем и комплексного мышления и основанный на творчестве, может указать путь к новым академическим горизонтам.....

Конструктивность подхода для проектирования АПП[]

Чтобы создать целостную картину проектируемого объекта, надо применить теоретические и прикладные достижения многих наук.

Фрактальная геометрия + экология

Средствами экологии (прикладное значение законов развития природных систем) в сочетании с фрактальной геометрией и производными от нее методиками, основанными на соблюдении при проектировании систем принципа золотого сечения, числового ряда Фибоначчи, ..., может быть определено, обосновано гармоничное пространственное расположение объектов АПП.

...

Пример 1. Необходимым условием наличия или начала процесса устойчивого эволюционного развития сложной системы является существование в ее структуре пропорций золотого сечения. АПП как сложная система может представлять собой такой парк, где территория гармонично зонирована, руководствуясь фрактальной геометрией. Там могут быть удачно соединены природа, культура и инфраструктура. Другой вариант - когда поселение не полностью парк, а в пределах него определена зона в качестве парка, который одновременно и охраняемый природный объект, и культурный центр (центр развития АПП-культуры). В мире есть примеры городов-парков - это пригороды Канзас-Сити: Ливуд и Оверленд-Парк. Правда, учитывали ли проектировщики городов-парков достижения фрактальной геометрии при проектировании - это вопрос.

Допустим, что АПП будет проектироваться для территорий с высокой лесистостью (тайга, например). В таких условиях надо суметь гармонично вписать архитектурные сооружения, дорожно-тропиночную сеть в лесной массив. И в этом случае, возможно, лучше АПП создавать как парк, чтобы вырубать как можно меньше леса. Возможно даже, что этот городишко-парк будет иметь статус особо охраняемой природной территории (ООПТ).

А теперь допустим, что АПП проектируется для территории с низкой лесистостью. В этом случае поселению обязательно нужен свой парк как особо охраняемая природная территория и культурный центр одновременно. И его, скорее всего, нужно располагать так, чтобы именно уже существующий лесной массив включался в пределы АПП. Но дробить лесной массив (в случае острой необходимости) следует на как можно меньшее число фрагментов (лопастей), хоть даже и соблюдая правила фрактальной геометрии. Необходимость такого внимания к степени изменения очертаний лесного массива можно объяснить действием в природе следующей закономерности, следствия из которой надо иметь в виду при проектировании очертаний и размеров лесопокрытых площадей:

Закономерность: Количество видов, которое может поддерживать конкретная экосистема, тем выше, чем больше площадь этой экосистемы.

Проектировщики и обитатели АПП заинтересованы тем, чтобы в пределах поселения оставалось как можно больше биологических видов, которые обитали на территории до того, как началось проектирование поселения.

Экологи провели множество исследований. Данные изучения материковых и островных экосистем позволили сделать одинаковое заключение. Если А — площадь экосистемы, а S — количество видов, то зависимость между ними описывается формулой:

S = KAn

где n — число от 0,1 до 0,3, а К — константа, представляющая собой количество видов на единицу площади экосистемы. Это выражение называется уравнением зависимости количества видов от площади экосистемы.

Однако надо иметь в виду, что хотя количество видов и зависит от площади экосистемы, эта зависимость непрямая. Даже при n = 0,3 увеличение площади экосистемы вдвое сопровождается увеличением количества видов всего на 23%.

Тем не менее эта закономерность имеет важные следствия для природоохранных действий, направленных на сохранение биологического разнообразия, которое является фактором устойчивости экосистемы. В частности, сокращая площадь экосистемы, мы получаем не уменьшенную копию оригинала, а новую экосистему с ощутимо меньшим количеством видов. Другими словами, десять небольших клочков дикой природы могут поддерживать существование лишь половины видов, которые можно было бы обнаружить на едином участке земли с площадью, равной суммарной площади этих клочков.

И наоборот, увеличение размеров данной экосистемы не повлечет за собой пропорционального увеличения биоразнообразия, поэтому часто целесообразнее направить средства не на расширение существующих экосистем (например, на посадку деревьев в ), а на создание ООПТ в совершенно новых экосистемах [1].

Так и при проектировании АПП можно учесть, что лес или другую экосистему, включаемую в пределы поселения, нужно оценить на возможность провозглашения её особо охраняемой природной территорией (ООПТ) и соответствующего дальнейшего функционирования. Возможно, что АПП и надо создавать на тех площадках, которые могут быть объявлены особо охраняемыми природными территориями, поскольку соответствуют определенным природоохранным законодательством требованиям.

Для проектирования пространственного размещения объектов АПП можно учитывать уже имеющиеся примеры производимых в настоящее время проектных разработок. Но надо помнить, что каждый проектируемый объект всё же уникален и любая методика не должна быть применена без её критической оценки на пригодность для другого объекта. Например, в Кабардино-Балкарии проектируется дендропарк по разработанной в русле трансдисциплинарного подхода методике. Методика основана на достижениях фрактальной геометрии (и не только), благодаря чему позволяет определять зоны парка с различными функциями.

Трансдисциплинарность

Конструктивность подхода для проектирования АПП[]

См. также[]

Литература[]

Fan Feed